Učenici će shvatiti stvarne korijene važnog matematičkog koncepta. Susrest će se s induktivnom metodom u znanosti koja počinje prikupljanjem podataka i traži apstraktnu generalizaciju, teoriju. Učenici mogu raspravljati o pitanjima kao što su: je li razumijevanje simetrije naučeno ili smo rođeni s ovim konceptom. Zašto je linearna simetrija najčešća, itd. Ciljevi plana mogu se postići pristupom koji se temelji na ispitivanju, aktivnom učenju koje počinje postavljati pitanja, probleme i scenarije ili pristupom koji se temelji na projektu, npr. dubinski projekt na pronalaženje simetrije u arhitektonskim objektima u datom prostoru ili čak u samoj školi. Nadzor i lagano vođenje rasprava je potrebno tijekom cijelog projekta.

Veze s e-platformom (općenite ideje):

Nastavnik na platformi objavljuje sadržaje koji će se obrađivati u idućem tjednu nastave, uz nekoliko ponuđenih modela/metoda za izvođenje nastave (kratki videi, prezentacije,… ). Učenici glasanjem na platformi biraju kako žele realizirati sadržaje lekcije.

(Za učitelje/ roditelje ) Za svaku od ponuđenih metoda ponuđena je i lista za provjeru koju svaki učenik treba ispuniti, a služi da se sazna zašto se učenik opredjeljuje za metodu ili ne za metodu. Postoje učenici koji ne mogu učiti niti jednom od ponuđenih metoda učenja (vizualna, igrana, programirana, problemska itd.). Postoje studenti koji neće inicirati suradnju, niti će prihvatiti suradnju s drugim studentima.

Dio kontrolne liste sadržavat će i predznanja o sadržajima koje će provoditi, pa će učenik moći označiti koja od predznanja vlada, za što mu je potrebna podrška, a za što može, ako se osjeća sposobnim. , pružiti podršku drugom učeniku. (Što trebam naučiti od drugog / što mogu naučiti od drugoga).

Te su informacije neophodne kako bi nastavnik mogao pripremiti aktivnosti i primijeniti odgovarajuće oblike rada za nastavu te osigurati odgovarajuća manipulativna i druga nastavna sredstva.

Nastavnik/ci mogu organizirati rad na projektu (formativno ocjenjivanje, koncepcija mu je naklonjena) na satu: „Učenici – mentori“, u koji ne moraju biti uključeni svi učenici, već oni kojima je potrebna podrška. Na taj način se motiviraju kako uspješni studenti (vode dnevnike o konkretnim uputama i uputama koje daju za rješavanje određenog problema), tako i oni kojima je potrebna podrška (slobodniji su surađivati s nekim tko je sada prošao i prevladao isto ili slične poteškoće). Rad na projektu ocjenjuje se prema unaprijed utvrđenim kriterijima. S pozitivne strane, projektne aktivnosti ne moraju se provoditi tijekom nastave, a platforma se također može koristiti za komunikaciju, vođenje dnevnika i podučavanje. Nastavnik/ci bi trebali osigurati poveznice i alate koji mogu pomoći mentorima (videozapisi, programčići, aplikacije, zadaci, literatura).

Druga ideja je zadavanje domaće zadaće parovima, no ona se realizira na platformi, tako da se vodi dnevnik događaja (može i u obliku chat komunikacije) i prilažu se “dokazi” koji potkrepljuju domaću zadaću.

Platforma se može koristiti i kao Centar za pomoć, mjesto za postavljanje pitanja, zadatka koji trebaju podršku (nešto poput foruma), tako da će se u cilju poticanja učenika na odgovaranje i pisanje odgovora odgovori prebrojavati i glasati za najbolje objašnjenje kroz lajkove/zvjezdice. Možda će najbolji poticaj za aktivnost na platformi biti rang lista studenata koji su dali najveću podršku (TOP HELPERS), tako da će se računati svi ponuđeni odgovori na pitanja po studentu. Također možete rangirati studente koji su tražili pomoć, ali su bili i aktivni pomagači.