Elevii trebuie să înțeleagă rădăcinile reale ale unui concept matematic important. Ei se vor confrunta cu metoda inductivă în știință care începe cu colectarea datelor și caută o generalizare abstractă, o teorie. Elevii pot discuta probleme precum: înțelegerea simetriei este învățată sau ne naștem cu acest concept. De ce este simetria liniară cea mai comună? etc. Obiectivele planului pot fi atinse cu o anchetă, o învățare activă care începe să pună întrebări, probleme și scenarii sau o abordare bazată pe proiecte, de exemplu, un proiect aprofundat pe găsirea simetriei în obiectele de arhitectură din zona dată sau chiar în școala însăși. Este necesară supravegherea și îndrumarea ușoară a discuțiilor pe tot parcursul proiectului.

Conexiuni cu platforma electronică (idei generale):
Pe platformă, profesorul publică conținutul care va fi abordat în cadrul predării de săptămâna viitoare, alături de câteva modele/metode oferite pentru implementarea lecției (scurte videoclipuri, prezentări,…). Elevii aleg modul în care doresc să realizeze conținutul votării lecției pe platformă.

(Pentru profesori/parinti) Pentru fiecare dintre metodele oferite se oferă și o listă de verificare pe care fiecare elev ar trebui să o completeze și servește pentru a afla de ce elevul alege sau nu metoda. Sunt elevi care nu pot învăța în niciuna dintre metodele de învățare oferite (vizual, joc, programat, bazat pe probleme etc.). Există elevi care nu vor iniția cooperarea și nici nu vor accepta cooperarea cu alți elevi.

O parte a listei de verificare va include, de asemenea, cunoștințe anterioare despre conținuturile care vor fi implementate, astfel încât elevul va putea să marcheze care dintre cunoștințele anterioare le stăpânește, pentru care are nevoie de sprijin și pentru care poate, dacă se simte capabil, oferi sprijin altui student. (Ce trebuie să învăț de la celălalt / ce pot învăța de la celălalt).

Aceste informații sunt vitale pentru ca profesorul să poată pregăti activități și să aplice forme adecvate de lucru pentru lecții și să furnizeze instrumente de manipulare și alte mijloace didactice adecvate.

Profesorul/profesorii pot organiza munca la un proiect (evaluarea formativă, concepția o favorizează) în clasă: „Elevi – tutori”, în care nu trebuie să fie implicați toți elevii, ci cei care au nevoie de sprijin. În acest fel, atât elevii de succes sunt motivați (ei țin jurnale despre instrucțiunile și direcțiile specifice pe care le dau pentru a rezolva o anumită problemă), cât și cei care au nevoie de sprijin (sunt mai liberi să colaboreze cu cineva care acum a trecut și a depășit același lucru sau dificultăți similare). Activitatea proiectului este evaluată după criterii stabilite anterior. Pe partea pozitivă, activitățile proiectului nu trebuie să fie efectuate în timpul orei, iar platforma poate fi folosită și pentru comunicare, jurnalizare și tutorat. Profesorul/profesorii ar trebui să ofere link-uri și instrumente care îi pot ajuta pe tutori (videoclipuri, applet-uri, aplicații, teme, literatură).

O altă idee este de a atribui teme perechilor, dar se realizează pe platformă, astfel încât să se țină un jurnal al evenimentelor (poate fi și sub formă de comunicare prin chat) și să fie atașate „dovezi” care să susțină temele.

Platforma poate fi folosita si ca Centru de Ajutor, un loc în care să posteze o întrebare, o sarcină care are nevoie de sprijin (ceva ca un forum), astfel încât pentru a stimula elevii să răspundă și să scrie răspunsuri, răspunsurile să fie numărate și votate pentru cea mai bună explicație prin like-uri/stele. Poate cel mai bun stimulent pentru activitate pe platformă va fi clasamentul studenților care au oferit cel mai mult sprijin (TOP HELPERS), astfel încât toate răspunsurile oferite la întrebări pentru fiecare elev vor fi luate în considerare. De asemenea, puteți clasifica elevii care au cerut ajutor, dar au fost și ajutoare active.