ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1
- Οικονομικά: Η Μέθοδος των Τριών
- Άλλα (κοινωνικές σπουδές, γεωγραφία,,,), Μαθηματικά (περιλαμβάνει γεωμετρία, αναλογικότητα, οικονομικά ...)
- ISCED 2 = κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
ΔΙΑΡΚΕΙΑ
3 Διδακτικές Ενότητες / 4,5 ώρες / 90 λεπτά
ΘΕΜΑ
Υπολογισμός και εκτίμηση ποσών και ρέστων (ευρώ και λεπτά) σε καθημερινά προβλήματα: έσοδα, έξοδα και αποταμιεύσεις. Υπεύθυνες αποφάσεις για αγορές.
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Αυτό το σχέδιο μαθήματος περιέχει παραδείγματα και ασκήσεις για την Μέθοδο των Τριών για μαθητές της Α’ τάξης του Γυμνασίου ή για μαθητές που είναι 12 ετών.
Το θέμα του μαθήματος είναι η οικονομική εκπαίδευση- επομένως, ο μαθητής θα μάθει να:
- Ερμηνεύει αριθμητικές πληροφορίες σε απλά οικονομικά πλαίσια.
- Χρησιμοποιεί μαθηματικές μεθόδους για τη λήψη υπεύθυνων καταναλωτικών αποφάσεων (αξία για τα χρήματα και αξία για τα χρήματα σε καθημερινά πλαίσια).
ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ
Οι εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν άλλα συναφή μαθήματα (κοινωνικές σπουδές και ΤΠΕ)
ΠΛΑΙΣΙΟ
Διαμόρφωση σχεδίου δράσης:
Περιλαμβάνονται 3 δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες Α1 και Α2 είναι εναλλασσόμενες. Η Α3 πρέπει να είναι το τελευταίο βήμα της διαδικασίας ως άσκηση αξιολόγησης και χρησιμεύει ως σύνοψη του σχεδίου.
Συνεργασία των εκπαιδευτικών και καταμερισμός της εργασίας:
Εκπαιδευτικός 1 – Μαθηματικά
Α1: Αυτή είναι η βάση για τα Α2 και Α3. Αν δεν γίνουν κατανοητοί οι μαθηματικοί κανόνες της μεθόδου των τριών οι μαθητές θα έχουν σίγουρα προβλήματα στην εργασία τους στο Α3.
Εκπαιδευτικός 2 – ΤΠΕ
Α2: Οι μαθητές χρησιμοποιούν τη δημιουργικότητα και τις γνώσεις τους στο Α1 για να σχεδιάσουν μια παρουσίαση και να παρουσιάσουν το θέμα “Η Μέθοδος των Τριών” στους υπόλοιπους συμμαθητές τους.
Εκπαιδευτικός 3 – Τέχνες
Α3: Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να αποκρυπτογραφήσουν έναν γρίφο χρησιμοποιώντας τη Μέθοδο των Τριών για να αποκωδικοποιήσουν τις λύσεις.
ΥΛΙΚΑ/ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ
Υλικές ανάγκες για τους μαθητές:
- Φορητοί υπολογιστές/τάμπλετ/σύνδεση με το Διαδίκτυο
- Σημειωματάριο και μολύβι (για σημειώσεις)
ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
Γνώση απλών πράξεων (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση και κλάσματα) για την επίλυση καταστάσεων που σχετίζονται με το πλαίσιο.
ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Μαθησιακοί Στόχοι:
- Ερμηνεία, μοντελοποίηση και επίλυση προβλημάτων της καθημερινής ζωής και μαθηματικών προβλημάτων, εφαρμόζοντας διαφορετικές στρατηγικές και τρόπους συλλογισμού για τη διερεύνηση διαφορετικών τρόπων προσέγγισης και λήψης πιθανών λύσεων.
- Πραγματοποίηση αυτοαξιολογήσεων σχετικά με τη μαθησιακή διαδικασία, αναζητώντας αξιόπιστες πηγές για την επικύρωση, υποστήριξη και αντιπαραβολή των πληροφοριών και την απόκτηση σχετικών συμπερασμάτων.
Μαθησιακά αποτελέσματα και αναμενόμενα αποτελέσματα:
- Ο μαθητής μπορεί να κάνει συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών μαθηματικών διαδικασιών εφαρμόζοντας προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες
- Ο μαθητής μπορεί να επικοινωνεί πληροφορίες χρησιμοποιώντας την κατάλληλη μαθηματική γλώσσα, χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών μέσων, προφορικά και γραπτά, όταν περιγράφει, εξηγεί και αιτιολογεί συλλογισμούς, διαδικασίες και συμπεράσματα
- Ο μαθητής κατανοεί ενεργά τις προοπτικές και τις εμπειρίες των άλλων και τις ενσωματώνει στη μάθησή του.
- Ο μαθητής συμμετέχει σε ομαδικές εργασίες, κατανέμοντας και αποδεχόμενος καθήκοντα και ευθύνες με δίκαιο τρόπο και χρησιμοποιώντας στρατηγικές συνεργασίας.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Μεθοδολογία
Μάθηση με βάση τη δραστηριότητα (μάθηση μέσω της πράξης)
Μέθοδος(-οι) διδασκαλίας:
Ο σκοπός της διδασκαλίας με βάση τη δραστηριότητα είναι η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα. Στη διδασκαλία με βάση τη δραστηριότητα, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί μια σειρά από στρατηγικές για να συμπεριλάβει την τάξη και να κάνει τους μαθητές εταίρους στη δική τους μάθηση. Αυτό συνήθως γίνεται με την επινόηση μιας ποικιλίας εργασιών και καθηκόντων για τους μαθητές που πρέπει να ολοκληρώσουν κατά τη μελέτη τους. Η ομαδική εργασία είναι συχνή στη διδασκαλία με βάση τη δραστηριότητα, επειδή επιτρέπει στους μαθητές να αναλάβουν το ρόλο του εκπαιδευτικού και να συνεργαστούν για να κατανοήσουν μια ποικιλία θεμάτων. Σε αυτές τις συνεδρίες, οι μαθητές πρέπει να συνεργάζονται σε μικρές ομάδες για να ολοκληρώσουν ένα έργο. Κάθε ομάδα παρουσιάζει τις γνώσεις που απέκτησε στις υπόλοιπες αφού ολοκληρώσει την εργασία που της ανατέθηκε. Συνοψίζοντας, με την προσέγγιση της μάθησης βάσει δραστηριοτήτων, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες αυτοκατευθυνόμενης μάθησης και τους επιτρέπει να μελετούν ανάλογα με τις δεξιότητές τους.
Στρατηγική παρακίνησης:
- Διαμορφωτική αξιολόγηση Θετικής Ενίσχυσης και Growth Mindset.
- Ενισχύστε τη θετική συμπεριφορά και γιορτάστε τα επιτεύγματα των μαθητών στα μαθηματικά
- Δώστε πιστοποιητικά όταν ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες. Τα πιστοποιητικά αυτά αναδεικνύουν την καλή επίδοσή τους σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα και τη βελτίωση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας (δείτε τα παραδείγματα που παρατίθενται παρακάτω).
Παράδειγμα πρακτικής εξάσκησης στα Μαθηματικά:
- Αναζητήστε και χρησιμοποιήστε τη μαθηματική δομή
- Βγάλτε νόημα από τα προβλήματα και επιμείνετε στην επίλυσή τους
Παράδειγμα βελτίωσης της τάξης των μαθηματικών:
- Συμβολή στις συζητήσεις της τάξης
- Να ζητάτε βοήθεια όταν χρειάζεται
Τεχνικές:
- Ενεργός συμμετοχή των μαθητών
- Ομαδική εργασία και συνεργασία
- Κοινή χρήση των κριτηρίων επιτυχίας με τους μαθητές (Παράρτημα 2), οι πληροφορίες του Παραρτήματος θα πρέπει να προσαρμοστούν στο επίπεδο κατανόησης των μαθητών.
Πρόσθετες ιδέες:
Η ιδέα για τη σύνδεση με την πλατφόρμα E=MD^2 μπορεί να είναι να δοθεί στους μαθητές μια αρχική ερώτηση για να τους κινητοποιήσει, ερωτήσεις που θα απαντηθούν μέσα από το μάθημα – να συζητήσουν χρησιμοποιώντας τις προηγούμενες γνώσεις τους και να τους κινητοποιήσουν να σκεφτούν για τα προβλήματα που πρόκειται να εξεταστούν στο σχέδιο μαθήματος.
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ
Προετοιμασία:
Εκτυπώστε τα φύλλα εργασίας (προαιρετικά), προετοιμάστε τον προτζέκτορα και την άσκηση Wootmath (δείτε την ενότητα Αξιολόγηση του παρόντος σχεδίου μαθήματος).
Ρύθμιση χώρου:
Τα πλεονεκτήματα της εργασίας σε μικρές ομάδες είναι πολλά, ειδικά όταν η ομάδα αποτελείται από μαθητές με διαφορετικά επίπεδα εμπειρίας και δεξιοτήτων στην αυτοκατευθυνόμενη μάθηση. Η αντιστοίχιση έμπειρων μαθητών (εξοικειωμένων με την αυτοκατευθυνόμενη μάθηση) με εκείνους που έχουν επιδείξει μεγάλες οργανωτικές ικανότητες και άλλους που μόλις ξεκινούν, μπορεί να ωφελήσει το σύνολο, καθώς μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο.
Κοιτάξτε την ακόλουθη διάταξη καθισμάτων για ομαδική εργασία:
Συμβουλές αντιμετώπισης προβλημάτων:
Η έλλειψη ανεξαρτησίας, η κακή ποιότητα ή η απάθεια είναι οι κοινές προκλήσεις που αντιμετωπίζει κάθε εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια μαθημάτων με βάση τη δραστηριότητα.
Από τη μία πλευρά, το να αναγνωρίσετε ότι οι μαθητές σας μπορεί να μην έχουν τις δεξιότητες για να χειριστούν ανεξάρτητα τις δραστηριότητες αυτοκατευθυνόμενης μάθησης είναι μια καλή αρχή. Εάν οι μαθητές δεν έχουν εκπαιδευτεί στη μάθηση βάσει δραστηριοτήτων, απλά δεν ξέρουν τι να κάνουν. Το αποτέλεσμα είναι η απάθεια και η χαμηλή παραγωγικότητα. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο να αλλάξουν την προσέγγισή τους σε μια μάθηση βασισμένη στο δάσκαλο στην αρχή, ενσωματώνοντας σταδιακά σύντομες δραστηριότητες ομαδικής εργασίας και στη συνέχεια να προχωρήσουν. Ένας κατάλογος ελέγχου για την καθοδήγηση των μαθητών κατά τη διαδικασία (δραστηριότητας), ένας κατάλογος κριτηρίων επιτυχίας ή ένα μοντέλο είναι πάντα χρήσιμος για να κρατήσει τους μαθητές συγκεντρωμένους στο έργο.
Από την άλλη πλευρά, η οικοδόμηση μιας κουλτούρας διαλόγου και εμπιστοσύνης δημιουργεί ισχυρές σχέσεις μεταξύ των συμμαθητών (και με τον εκπαιδευτικό). Μια κουλτούρα ευγένειας και εμπιστοσύνης στην τάξη και η δυνατότητα πραγματικών, οργανικών συζητήσεων είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να παρακινηθούν και να εμπνευστούν οι μαθητές.
Η χρήση αυτών των δύο στρατηγικών δεν σημαίνει ότι οι μαθητές θα μάθουν να εργάζονται ανεξάρτητα από τη μια μέρα στην άλλη. Η αυτοκατευθυνόμενη μάθηση είναι μια δεξιότητα και χρειάζεται χρόνος για την ανάπτυξή της.
Υλικές ανάγκες για τους εκπαιδευτικούς:
- Υπολογιστής/προβολέας
- Παραρτήματα 4, 5, 6 (προαιρετικά) και 7.
- Σύνδεση με την πλατφόρμα “Wootmath” (μοναδιαίες τιμές/αναλογίες): https://www.wootmath.com/p/1w0ul1yc6stzbfeg
- (Προαιρετικά) Εκτυπώστε το Παράρτημα 6 ώστε να μπορεί να μοιραστεί και να χρησιμοποιηθεί ως υπόδειγμα για τους μαθητές.
- Πιστοποιητικά θετικής ενίσχυσης [Παραδείγματα μαθηματικών βραβείων: 6 δωρεάν εκτυπώσιμα μαθηματικά βραβεία για μαθητές (sadlier.com).
ΕΚΤΕΛΕΣΗ
Εκπαιδευτικός 1: Μαθηματικά
Θέμα: Οικονομική Εκπαίδευση
– Αριθμητικές πληροφορίες σε απλά οικονομικά πλαίσια: ερμηνεία.
– Μέθοδοι για τη λήψη υπεύθυνων καταναλωτικών αποφάσεων: αξία για τα χρήματα σε καθημερινά πλαίσια.
Καθήκοντα/Δραστηριότητες:
1) Προθέρμανση για την επίλυση απλών μαθηματικών προβλημάτων
Ο δάσκαλος δίνει το παράρτημα 4 ως φύλλο εργασίας ή γράφει προβλήματα στους πίνακες.
Οι μαθητές έχουν στη διάθεσή τους λίγα λεπτά για εξάσκηση (15 λεπτά).
2) Επίλυση προβλημάτων – Ολοκλήρωση και σύνδεση, ανάλυση και ερμηνεία
Ο εκπαιδευτικός δίνει εντολή στους μαθητές να οργανώσουν ομάδες των 3 ή 4 ατόμων.
- Α) Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα (αυτοκατευθυνόμενη μάθηση). Ο εκπαιδευτικός τους δίνει στα χέρια τα παραρτήματα 4 και 5. Ενώ οι ομάδες εργάζονται, οι εκπαιδευτικοί επισκέπτονται κάθε ομάδα (σταθμό εργασίας) και ζητούν από τους μαθητές να εξηγήσουν τη διαδικασία που ακολουθούν.
- Β) Ο εκπαιδευτικός δίνει μια εξήγηση (Παράρτημα 5). Στη συνέχεια, η τάξη εργάζεται (συνολικά) με το Παράρτημα 4. Τέλος, οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και λύνουν (Παράρτημα 6).
3) Ανατροφοδότηση προόδου: Πληροφορίες
Και στις δύο μορφές (α ή β) υπάρχει χρόνος, μεταξύ της μιας άσκησης και της άλλης, όπου οι ομάδες μοιράζονται τις πληροφορίες τους σχετικά με τον τρόπο επίλυσης του προβλήματος.
4) Προαιρετική δραστηριότητα
Η δραστηριότητα Wootmath γίνεται κατά τη διάρκεια της τάξης/ή μπορεί να γίνει ως εργασία για το σπίτι.
5) Αναστοχασμοί
Αφού τελειώσουν όλοι, υπάρχει χρόνος για να ανταλλάξουν σκέψεις σχετικά με τη διαδικασία. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις:
Πιστεύετε ότι αυτή η δραστηριότητα ήταν χρήσιμη;
Ποιο ήταν το πιο δύσκολο μέρος;
Ποιες πτυχές της δραστηριότητας σας άρεσαν περισσότερο;
Ποιες πτυχές της δραστηριότητας δεν σας άρεσαν περισσότερο;
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να δώσει προσοχή στις απαντήσεις των μαθητών και να κάνει περισσότερες ερωτήσεις.
Εκπαιδευτικός 2: ΤΠΕ
Θέμα: Η μέθοδος των τριών
– Έρευνα σχετικά με το θέμα για να το παρουσιάσετε στους συμμαθητές σας με ελκυστικό τρόπο
Καθήκοντα/Δραστηριότητες:
1) Επεξήγηση του δασκάλου (20 λεπτά):
Ο εκπαιδευτικός δείχνει στους μαθητές τα βασικά στοιχεία της χρήσης μιας μηχανής αναζήτησης. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός τους δείχνει τα εργαλεία Canva και Genially για παρουσιάσεις.
- Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επικεντρωθεί στην εξήγηση του τρόπου επιλογής ενός προτύπου παρουσίασης και στη συνέχεια του τρόπου διαμοιρασμού με άλλους.
2) Έρευνα (40 λεπτά)
Ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες στους μαθητές να οργανώσουν ομάδες των 3 ή 4 ατόμων. Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα (αυτοκατευθυνόμενη μάθηση).6
Οι μαθητές θα πρέπει να:
- κάνουν έρευνα για το θέμα (μέθοδος των τριών) πληκτρολογώντας λέξεις-κλειδιά σε μια μηχανή αναζήτησης.
- να κάνουν μια δημιουργική παρουσίαση χρησιμοποιώντας το Canva (https://www.canva.com/en_gb/login/) ή το Genially (.https://genial.ly/) εξηγώντας το θέμα.
- Η παρουσίαση θα πρέπει να περιλαμβάνει 6 διαφάνειες::
- (Διαφάνεια 1) εξώφυλλο της παρουσίασης με το όνομα των μελών της ομάδας
- (Διαφάνεια 2) μια σύντομη εξήγηση του τι είναι ο κανόνας των ες (με βάση την έρευνά τους).
- (Διαφάνεια 3) μια άσκηση/μοντέλο για να εξηγήσουν
- (Διαφάνεια 4) μια άσκηση για να εξασκηθούν οι υπόλοιποι στην τάξη
- (Διαφάνεια 5) το κλειδί/απαντήσεις για την άσκηση που έκαναν οι συμμαθητές τους
- (Διαφάνεια 6) διαφάνεια “Ευχαριστώ”
3) Παρουσίαση (30 λεπτά)
- Ο εκπαιδευτικός επιλέγει τυχαία μερικές ομάδες για να κάνουν την παρουσίασή τους μπροστά στους συμμαθητές τους.
4) Αναστοχασμοί
5) Εάν είναι δυνατόν, ο εκπαιδευτικός κάνει ένα σύντομο τμήμα ερωτήσεων και απαντήσεων για μια ανεπίσημη συζήτηση με τους μαθητές.
Εκπαιδευτικός 3: Τέχνες
Θέμα: Η μέθοδος των τριών
– Αριθμητικές πληροφορίες σε απλά οικονομικά πλαίσια: ερμηνεία.
– Μέθοδοι για τη λήψη υπεύθυνων καταναλωτικών αποφάσεων: αξία για τα χρήματα σε καθημερινά πλαίσια.
Καθήκοντα/Δραστηριότητες:
1) Επίλυση προβλημάτων – Ολοκλήρωση και σύνδεση, ανάλυση και ερμηνεία
Ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες στους μαθητές να οργανώσουν ομάδες των 3 ή 4 ατόμων.
- Οι μαθητές εργάζονται ανεξάρτητα (αυτοκατευθυνόμενη μάθηση). Ο εκπαιδευτικός τους δίνει το παράρτημα 8. Ενώ οι ομάδες εργάζονται, οι εκπαιδευτικοί επισκέπτονται κάθε ομάδα και ζητούν από τους μαθητές να εξηγήσουν τη διαδικασία που ακολουθούν.
- Ο εκπαιδευτικός λύνει τα προβλήματα βήμα προς βήμα με την τάξη χρησιμοποιώντας το Παράρτημα 9 ως διδακτικό εργαλείο. Οι μαθητές εργάζονται με το παράρτημα 8.
2) Ανατροφοδότηση Προόδου: Πληροφορίες
Και στις δύο μορφές (α ή β) υπάρχει χρόνος, μεταξύ της μιας άσκησης και της άλλης, όπου οι ομάδες μοιράζονται τις πληροφορίες τους για τον τρόπο επίλυσης του προβλήματος.
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Σε αυτό το σχέδιο μαθήματος, θα βρείτε παραδείγματα ή ασκήσεις της μεθόδου των τριών για μαθητές της Α’ Γυμνασίου ή για μαθητές που είναι 12 ετών.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΕΚΤΑΣΗΣ
Τρόποι υποστήριξης μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες:
Ακολουθούν μερικές σύντομες προτάσεις για μαθητές που δυσκολεύονται με τα Μαθηματικά.
Για να βοηθήσει τους μαθητές να αποφύγουν παρορμητικές ενέργειες κατά την αντιμετώπιση προβλημάτων, ο δάσκαλος θα πρέπει να τους ζητήσει να διατυπώσουν λεκτικά την τεχνική ή τις τεχνικές επίλυσης προβλημάτων. Μπορεί επίσης να είναι πολύ χρήσιμο να λύνουν προβλήματα σχεδιάζοντας εικόνες ή φτιάχνοντας χάρακες. Ο δάσκαλος μπορεί στη συνέχεια να ελέγξει ότι ο μαθητής έχει κατανοήσει πολύ καλά το πρόβλημα.
Επιπλέον, οι μαθητές με δυσκολίες θα πρέπει να εξασκούνται σε βασικές μαθηματικές πράξεις (+ – x /) ή σε νοερή αριθμητική για μικρό χρονικό διάστημα κάθε μέρα. Μπορούν να αυξήσουν την ταχύτητα και την αυτοπεποίθησή τους εξασκώντας δέκα λεπτά την ημέρα στο τέλος της τάξης ή ως άλλη δραστηριότητα προθέρμανσης σε μια ακολουθία αριθμητικών ασκήσεων. Ως βοήθημα, θα πρέπει να είναι σημαντικό να εισαχθούν σε στρατηγικές αριθμητικής, όπως η αποσύνθεση των αριθμών. Οι μαθητές αυτοί μπορούν να χρησιμοποιούν αριθμομηχανή για να ελέγχουν το αποτέλεσμα.
Για τους πιο προχωρημένους μαθητές, μπορείτε να περιπλέξετε τα προβλήματα κάνοντάς τα πιο δύσκολα, και για τις πράξεις τα ίδια. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αριθμούς μεγαλύτερης αξίας. Αυτοί οι μαθητές μπορεί να προτιμούν να μη χρησιμοποιούν αριθμομηχανή.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Υπάρχουν δύο διαθέσιμες ρουμπρίκες που μπορούν να βοηθήσουν τον εκπαιδευτικό να αξιολογήσει την επιτυχία των μαθητών (Παράρτημα 1 και Παράρτημα 2). Από τη μία πλευρά, υπάρχει μια ειδική ρουμπρίκα για το μαθηματικό έργο (Παράρτημα 1) και μια άλλη ρουμπρίκα που χρησιμεύει για μια γρήγορη συνολική αξιολόγηση του μαθήματος (Παράρτημα 2).
Το “Wootmath” είναι ένα καλό εργαλείο για την αξιολόγηση της κατανόησης του μαθήματος από τους μαθητές. Η δραστηριότητα “Μοναδιαίες τιμές/αναλογίες” μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ως δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της τάξης ή μπορεί να γίνει ατομικά και στο σπίτι. Wootmath, Unit Rates/Ratios>
https://www.wootmath.com/p/1w0ul1yc6stzbfeg
Για να χρησιμοποιήσετε το Wootmath και να αναθέσετε αυτή τη δραστηριότητα στους μαθητές σας, πρέπει πρώτα να συνδεθείτε ως δάσκαλος (είναι δωρεάν).
Wootmath, Εγγραφή> https://www.wootmath.com/login?signuph.com
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
- Todd, J. (s. d.). 6 Free Printable Math Awards for Students. Ανακτήθηκε από: https://www.sadlier.com/school/sadlier-math-blog/celebrate-math-achievements-free-printable-awards-for-students
- Experiential Learning Depot. (2022, 27 September). Steps in Project-Based Learning for Self Directed Learners. Ανακτήθηκε από: https://www.experientiallearningdepot.com/experiential-learning-blog/project-based-learning-in-7-easy-steps
- Experiential Learning Depot. (2022, September 20). 7 Common Project-Based Learning Challenges and How to Overcome Them. Ανακτήθηκε από: https://www.experientiallearningdepot.com/experiential-learning-blog/common-project-based-learning-challenges-and-troubleshooting-tips
- Επιπρόσθετες πηγές (στα Ισπανικά):
- Ασκήσεις Αναλογικού συλλογισμού 1: Woot Math Polls
- Regla de tres. Ejercicios de regla de tres. (calculo.cc)
- ▷ REGLA DE TRES – Formulas y Ejercicios Resueltos y para Resolver (com)
- Rule of Three Calculator | Direct Proportion Calculator (calcuworld.com)
- Ejercicios de Regla de Tres para Primer Grado de Secundaria ≫ GRATIS (materialeseducativos.org)
- Free PDF Mixing Primary Colour Paint Combinations – FAS Fine Art Supplies NZ Ltd (faspaints.com)
- Mezclar colores online 【+combinaciones y códigos】 (online)
- Steele, A. (2021, 15 October). What is active learning and what are the benefits? | Cambridge. Brighter Thinking Blog | Cambridge University Press. Ανακτήθηκε από: https://www.cambridge.org/us/education/blog/2019/06/25/what-active-learning-and-what-are-benefits/
- Coem, J. D. (2020, 19 June). Activity Based Teaching-Learning: Today’s Need. Ανακτήθηκε από: https://www.linkedin.com/pulse/Activity-Based-teaching-learning-todays-need-jd-coem/
- Dwek, C. (2007). Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books. Updated Edition.