PLANUL DE LECȚIE 7

DURATĂ

4 ore/45 min fiecare

SUBIECT

Adunarea și scăderea numerelor întregi, numere negative

REZUMAT

Înțelegerea numerelor întregi pozitive ca ceva ce avem, și numerele negative ca ceva ce trebuie să dăm și să calculăm cu ele este ceva foarte apropiat de viața de zi cu zi și de utilizarea practică a matematicii.

COLABOLATORI

Profesori de matematică, fizică, finanțe

CADRU

MATERIALE / ECHIPAMENT

Bani de hârtie sau bani proveniți de la jocul Monopoly

Lista de produse alimentare/rechizite

CUNOAȘTINȚE ȘI ABILITĂȚI ANTERIOARE

Adunarea și scăderea numerelor naturale, mai mici decât, mai mari decât, numere întregi negative, numere întregi negative pe linia numerică

OBIECTIVE DE ÎNVĂȚARE

Scopurile și obiectivele învățării:

Elevii vor învăța, pe baza exemplelor din viața de zi cu zi, cum să adună și să scadă numere întregi pozitive și negative.

Elevii vor participa la rezolvarea aplicațiilor individuale și de grup, cu un grad de dificultate progresiv și diferențiat în funcție de stilurile de învățare și nivelul de înțelegere care vizează:

identificarea problemelor care implică adunarea și scăderea
găsirea unor probleme din viața reală care pot fi rezolvate cu ajutorul adunării/scăderii
identificarea unor situaţii problematice care pot fi transcrise în limbaj matematic.

Rezultatele învățării și rezultatele așteptate:

Şcoala Elementară MAT A.6.6. Afișează și aplică numere întregi.

Şcoala Elementară MAT A.6.7. Calculează cu numere întregi

METODOLOGIE

Profesorul ar trebui să încerce să conducă o dezbatere constructivă, să încurajeze fiecare elev să-și dea propria părere și să ofere exemple. Ar trebui să încerce să conecteze lecția cu viața reală, cu finanțele cu care sunt familiarizați. Aici ei pot dezbate despre ce înseamnă să fii pozitiv sau negativ în contul bancar, ce înseamnă dacă ai lipsă de bani, cum putem scrie și explica acest lucru.

Unele materiale pot fi publicate pe platformă chiar înainte, astfel încât elevii să se poată pregăti. Sarcina atribuite și rezultatele (lucrările studenților) ar trebui publicate pe platformă, astfel încât toți cei implicați în proces să le poată accesa.

De asemenea, temele pot fi organizate în perechi sau în grupuri mai mici, iar platforma poate fi folosită ca modalitate de comunicare și cooperare, și chiar tutorat. Grupurile sau perechile pot fi formate astfel încât fiecare grup să conțină cel puțin un elev mai bun decât restul grupului, astfel încât el să poată fi tutore pentru studenții din grup. În acest caz, el ar trebui să țină un jurnal despre instrucțiunile pe care le-a dat și câte reușite au avut „elevii” săi.

PREGĂTIREA ȘI RESURSELE

Resurse

Bani de hârtie / bani de la jocul Monopoly

IMPLEMENTAREA

Sarcinile de lucru făcute de profesor pentru lucrul în grup/perechi

Planul necesită 4 ore/45 de minute fiecare.

Activitatea 1 – Vorbim despre finanțe, conturi bancare, datorii, numere întregi negative și poziția lor pe linia numerică (Acest lucru se poate face și pe platforma electronică. În acest caz, planul necesită 3×45 de minute.).

Explicarea temei și împărțirea elevului în grupuri/perechi.

Activitatea II și III – Elevii lucrează în grupuri/perechi.

Activitatea IV – carduri de ieșire sau evaluarea colegilor sau evaluarea pentru învățare.

Corelarea cu alte subiecte

Geografie – altitudine și adâncimea mării, distanță, ce este mai mare adâncimea șanțului Marianelor sau a Muntelui Everest (care este diferența)
Știință – temperaturi, punctul de fierbere și temperaturile punctului de îngheț, de la Kelvin la Celsius

SCHEMA LECȚIEI

Elevii sunt împărțiți în grupuri eterogene, unde cel mai bun student este „bancherul”.

Toți primesc o sumă egală de bani și lista cu lucruri de „cumpărat” (grupurile pot cumpăra produse alimentare pentru prânz, coacere prăjituri, petrecere de ziua de naștere, mobilier, biciclete, pantofi etc.), așa că trebuie să scadă fiecare lucru pe care îl cumpără din cantitatea lor de bani. bani. Ei pot face acest lucru scăzând unul câte unul sau adaugă tot ce au cumpărat împreună și apoi vor scădea.

Bancherul are sarcina să le verifice munca și să le dea lucruri pe care trebuie să le cumpere. În cele din urmă, își vor cheltui toți banii. Deci, ei vor trebui să împrumute ceva de la „bancă”. Vor trebui să calculeze cât le lipsește pentru a cumpăra ceea ce au nevoie, cât vor împrumuta de la bancă, cât trebuie să dea înapoi, și așa mai departe…

La începutul părții a patra, profesorul notează rezumatul și le dă exemple cum este modul corect de notare și de efectuare a calculelor.

Fișe de ieșire/exerciții pentru evaluările colegilor sunt oferite pentru ca elevii să verifice ceea ce au învățat. (De exemplu – profesorul le dă elevilor cartonașe. Pe de o parte este doar un număr (soluție), iar pe cealaltă are o problemă (scădere/adunare). Profesorul scrie prima problemă pe tablă; toți elevii calculează iar cel care are soluția vine la tablă și o notează. Elevul își scrie, de asemenea, propria problemă pe carton, iar elevii calculează pentru a găsi soluția. În acest fel toți elevii participă la activitate.

ACTIVITĂȚI DE EXTENSIE

Studenții care progresează mai repede sunt „bancherii”, ei controlează și ajută studenții care învață lent.
Fiecare student are propria listă de lucruri de cumpărat, astfel încât temele sunt absolvite individual.